汤才虎 皮书举

（襄樊职业技术学院艺术系 湖北 441050）

摘 要：高职学生思想状况有喜有忧，如何准确把握其特点，采取有效的教育管理策略，是一个值得深入调查研究努力寻求较好答案

的问题，本文试图在这方面做一些探索。

关键词：高职学生 思想状况 分析 教育对策

培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题[1]。近年来高职发展迅速，招生规模也实现了历史

性的飞跃。但是，在各级各类高等院校林立的当今，高等职业学校办学面临着激烈竞争。坦率地说，与本科院校相比，不论是资历还

是软硬条件，都存在较大的差距，靠什么在竞争激烈的教育市场中立足呢？根本的就是要培养高质量的学生。因此，必须挖掘最大潜

力，努力培养更多思想过硬、技能精湛、素质全面的专门性和实用性职业人才，才能推动高职院校的长足发展。

一、高职学生思想状况及其特点分析

由于受我国现行教育改革和高考招生政策的影响，高职院校的生源质量日益生整体素质不高是客观存在的事实。纵观各高职院校学生

的各方面表现，大学生下降，再加上招生中的恶性竞争和片面追求规模发展

等因素的影响，高职院校学思想状况体现以下特点：

（一）政治思想稳定，但政治觉悟有待提高

政治思想稳定健康，现实政治评价趋于积极。这种稳定是建立在对改革开放成就和社会繁荣稳定的基础上的。有了一定的政治鉴别力，

对政治问题的分析更趋冷静和理性化。学生已能比较冷静地思考一系列政治问题，不再容易被某种思潮或某种势力所左右而采取过激

的行动。他们逐渐接受用国家利益高于一切的观点来看待国际交往。

但是，大学生在政治思想和政治观念上也存在着一些矛盾、困惑和一些不容忽视的问题。表现在：

在政治取向上显得务实、积极，具有明显实用、功利的特点。大学生在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，他们主要是以自我

发展为视点看待政治问题的，不少学生把入党、评先进等作为实现个人利益的一种手段，他们参加政治学习，积极向党组织靠拢，在

一定程度上是想通过参与政治活动来锻炼自己的能力，实现个人的利益和要求。

部分学生并不真正地关注政治，即使是那些关注政治的学生，对中国特色社会主义的认识也还停留在感性的、片面的、模糊的甚至是

错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到困惑不解。如内地与沿海经济发展不平衡的问题，分配不公、贫富悬殊问

题、社会腐败现象、社会治安问题、农村特别是贫困地区的经济发展问题、国有企业亏损和下岗职工问题等等。一方面经济发展势头

强劲，另一方面存在不少社会问题，对这种矛盾的现象他们不能做出正确的分析判断，因此透过表面的冷静，大学生的内心潜藏着浮

躁和不安。

在政治上还很幼稚、不成熟，不排除因为一些敏感的政治热点问题而卷入政治活动的可能。不少学生思想容易受到一些煽动性宣传的

干扰。一些小道消息在学生中有一定市场，给学生思想稳定造成了一定影响，把握得不好，极有可能产生情绪波动甚至过激行为。例

如06年湖北省和湖南省的个别高职学校的“学籍事件”。

（二）人生价值观积极向上，但很不成熟；人生理想既现实化又盲目化

襄樊职业技术学院大学生从０５年开始进行了“学生职业生涯设计”比赛，从学生的设计报告书来看，学生对于自己的人生规划体现

了积极的一面，但是，他们的人生价值观还是不成熟的，绝大多数大学生还不能用理想的价值目标来指导实践，当他们人生价值的目

标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑。价值选择和价值实现上的实惠性和功利性倾向比较明显。

从价值取向来看，大学生把理想追求和现实功利结合起来，从注重奉献的理想主义转向注重实惠、实用和物质享受的现实生活，倾向

于奉献与索取并重；从注重知识的价值、理性的追求，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为即使是追求理想和知识的同时，也需要

金钱和物质享受。合理利己主义，成为大学生中比较普遍的价值取向。

从价值评价标准来看，具有明显的双重性，理论上认知的标准与实际中践行的标准不一致。他们往往以集体主义的价值标准要求别人

，对自己却采取利己主义的价值标准；对学雷锋、见义勇为等行为在观念上认同，但却不积极转化为自己自觉的行动等等。这种矛盾

性和双重标准，充分反映了处在社会经济体制转型时期大学生的复杂心态。

从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，大学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观

念对学生的影响较大。他们越来越多地从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。

（三）道德主流是积极的，但在道德选择和评价上存在着矛盾和困惑

大学生群体的整体道德水准在全社会范围内仍处于较高层面，但是在社会处于变革时期的当今，经济因素对大学生思想行为和道德观

的影响日益突出。面对市场经济大潮的冲击波，大学生的金钱观发生了较大变化，从君子耻于言利，转变为金钱也是对自我价值的证

明。

学生中贫富分化严重。一部分来自先富起来的家庭的学生吃要精美、住要舒适、穿要名牌、玩要潇洒；与此同时并存的大约还有六分

之一的学生生活十分困难，其中个别学生处于特困状况。而且，由于校园学生生活消费的贫富差别的存在，学生中也表现出种种不良

的心态：一部分趾高气扬，大手大脚花钱毫不心疼；一部分哀己不幸离群索居或自暴自弃；一部分心怀不满怨天尤人、充满仇富心理

（可能会出现“马加爵现象”）。这就造成了学生在道德评价上采取了双重标准，突出表现是：以自我为中心，只考虑自己，不乐于

助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求高，对自己要求低。

受社会不良风气的影响，学生在道德追求上标准降低了。一些大学生对一些基本的道德规范不愿遵循，连一些起码的文明用语、文明

举止和社会公德都需要重新补课。例如，从各教学场所和宿舍个人卫生环境恶劣的不文明现象来看就足以证明这一点。

（四）心理问题突出，人格扭曲；人文素质低下，自我约束能力差

“心理问题突出，人格扭曲；人文素质低下，自我约束能力差。”是高职院校部分大学生的的真实写照，它是由生源素质及多方

面因素决定的。考入高职院校的学生中只有近四分之一的学生属于高考非正常失利，他（她）们是学生中的佼佼者，在学校里各方面

表现正常。但大多数学生都是高中时的末流学生，且大多数是独生子女，受家庭和社会的影响，他（她）们的生活方式与学习习惯、

行为举止都存在很大问题，相当比例的学生可能从小学开始就没有得到家长和老师的过多褒奖，心理压力长期过大，以至于形成了过

于偏执和扭曲的人格特征。理解问题、分析问题和处理问题的能力较差，自卑、不自信现象突出，个别学生甚至自暴自弃。表现在这

些学生身上的问题有以下表象：

一是相当一部分学生进取精神较差，对自己的要求标准较低。学习得过且过，及格就行；自卑、没有理想；二是自私自利，不关心集

体和他人，缺乏爱心和感恩之情；三是自我封闭，唯我独尊，不参加任何课外活动或校内外各种有益的组织；四是在学习和生活等方

面都没有目标与计划，具有极大的盲目性；五是对老师、家长的叮咛与嘱咐置若罔闻，对学校的教育管理不理解、不配合，常常有抵

触情绪；六是生活、学习习惯不好，言行举止不文明，公德意识，遵章守纪意识不强，自律不严；七是过于迷恋网络，成天生活在虚

幻的世界，精神萎靡不振。心理存在一定的疾患；八是怕吃苦，劳动观念、艰苦奋斗观念弱化，经受挫折的能力差。

二、教育对策思考

大学生政治思想教育工作是一项长期的战略任务，也是一项十分紧迫的政治任务，要有打“持久战”的精神和坚持常抓不懈的心理准

备，要牢固树立“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”[1]的思想观念。做好学生思想政治教育工作是保证人才质量，

实现可持续发展首先必须解决好的问题。

（一）首先要把育人融入工作的各个方面，贯穿于教学、管理等各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，

营造浓郁的育人氛围

要解决好以下存在的问题：一是教师管教不管学。教师上完课就迅速离开教室和学生，有些课程教师一个周才与学生见一次面，课堂

和课外缺乏与学生的交流和沟通，存在教与学严重脱节的事实，更谈不上还做学生思想工作了。教师的劳动手段也不是手中的教鞭、

教材，更重要的是靠自己高尚的人格和品格。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，教师要发挥人格力量的引导作用。教师的人格

力量来自于学术水平与道德情操的完善统一。教师人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。一个好的教师，不

仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的师德，就是一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、

深刻的、长远的，终身受益的。加强师德建设，需要强化教师职业理想和职业道德教育、树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，提高

教师思想政治觉悟，为人师表，教书育人。因此要开展教育思想大讨论，加强师德建设，同时引导教师研究学生，了解学生，这样教

育教学才能够有的放矢，才能够出好的教育效果；二是学校里各种岗位的教职员工素质有待提高，没有尽到应尽的育人职责。要想形

成全员育人格局，必须把育人融入工作的各个方面，贯穿于教学、管理等各个环节。要严把进人关，同时在教育教学各个管理岗位员

工中开展培训，提高综合素质；三是要提高辅导员队伍的素质。一些高职院校，辅导员队伍是专职与兼职相结合的，通过聘请本校大

学优秀毕业生担当专职辅导员的方式，缓解了思想政治教育队伍薄弱，人手紧张的问题，起到了一定效果。但是从长远来看，这些专

职辅导员的政治理论素养、文化知识水平以及综合教育能力等各方面存在先天不足，在思想政治教育工作水平方面达不到一定的高度

。再加上如何解决这部分人的工作岗位与待遇问题没有一个具体意见，所以队伍不稳定也是一个突出的问题，这些对于思想政治教育

工作是不利的。兼职辅导员队伍中相当一批是不到三十岁的年轻人，他们缺少工作经验，大部分老师本身不是师范专业出身，没有系

统学习教育学和心理学等教育类课程，在实际工作中缺乏工作方法和措施。其中还有一部分年轻教师缺乏奉献精神，工作不负责任，

没有很好地落实辅导员工作职责。再加上年轻教师的教学任务重，面临双重工作压力，显得茫然不知所措。鉴于此，应该高度重视队

伍建设：把政治课教师和一些教学工作任务少的教师充实到思想政治教育工作者队伍中来；从国内思政专业大学本科生中遴选一批人

充实辅导员队伍；实行辅导员工作导师制度，新进大学生必须先担当辅导员，合格后方能取得教学资格，担任辅导员期间由有经验的

辅导员进行“传、帮、带”。四是必须认真贯彻落实并坚持执行各级领导值班制度，学生教育管理工作不要仅仅依靠学工一条战线，

应该在形成整体联动机制，在校园里形成全员育人格局，营造浓郁的育人氛围。

（二）其次，高职学生思想政治教育必须虚事实抓，虚功实做，软件硬抓，软硬兼施，才能发挥最大效益

当前，德育宣传工作滞后，还缺少硬件设施。大部分高职院校校区分散，校园内没有闭路电视系统，校园内的宣传橱窗少，没有供大

多数学生开大会的大型礼堂，校园广播内容和质量有待提高。许多需要向学生传达的信息不能够及时传达，学生也不关注、不了解外

面的形势。

应该开通校园闭路电视系统，这样一些大型会议、讲座就可以在全院内同时进行。还要在校园内外建立思想政治教育基地，落实具体

的内容。

要大力举办各类讲座，提升讲座质量和档次，营造浓郁的校园文化氛围。

（三）抓住高职学生思想政治教育的核心：思想政治建设

在思想建设上 要始终坚持马克思列宁主义的世界观、人生观、价值观；在道德建设上，要始终坚持社会主义集体主义、爱国主义。

注重敬业精神教育，树立正确的人生观、价值观。坚持无私奉献，为人民服务是大学生的人生追求，也是实现人生价值的动力源泉和

精神支柱。我们要从人生理想、人生价值、人生坐标、人生境界、人生道路这五个层面，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值

观。教育学生学会做人，是价值观教育的切入点和落脚点。

在文化建设上 要始终突出思想教育的功能。学生思想道德教育必须把目标、内容、政策和载体由虚变实，体制、机制、队伍和投入

由软变硬，才能真正做到软任务硬化，软意识强化，软指标量化，把学生思想道德教育工作真正落到实处。

德育目标的确定 必须结合学生实际，并与具体实际工作形式与内容结合起来，防止过多务虚，应该虚事实抓，大力开展社团活动，

通过具体的内容和形式来体现。

高职学生的思想建设必须重点解决职业思想问题，真正反映“以职业为切入点”的学生工作创新。一是要将树立职业理想作为大学

生职业素质教育的切入点。大学生的职业理想是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃

而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。正确的职业理想还有助于大学生在求职过

程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。大部分大学生孩提时代

就有最初的职业理想，有的相当科学家，有的想当医生，有的想当演员。这种萌动的职业理想随着人的成长而变得成熟，特别是受过

高等教育的大学生，树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。新生一进校就开展“专业思想教育”，迎新中展

示各个专业的学习成果，还请校友做报告，让学生感受到进入职业院校不丢人，在社会上也是很有用的。帮助学生树立职业理想，纠

正学生思想认识上的偏差和上高职自卑的心理。还通过开展“职业生涯设计”、举办“职业指导”讲座、进行“我的人生理想与现实”

演讲比赛等活动来实现。二是要将引导学生了解职业个性作为大学生职业素质教育的关键点。帮助大学生了解自己的职业个性是

职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。被誉为职业指导之父的美国

职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：人的个性影响职业行为习惯，每个人都有自己独特的能力模式和人格特征，每个人格模式的

个人都有其相适应的职业，人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足

感和适应感，那么在择业前，就应该了解自己所属的个性类型及其职业适应性。但是，高职学生的培养目标非常明确，社会岗位定位

性很强，学生毕业后就业岗位应该尽量与学校里学习的专业对口，因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作

岗位相匹配的问题。人才培养模式中关于培养可持续发展人才的要求，是指在学好本专业的基础上，还要具备可持续性发展的素质，

并不是指一味追求可持续性发展。因此引导学生了解本专业的职业个性和核心能力，并指导学生通过努力获得这些能力就显得尤为关

键。三是要将提升职业品质作为大学生职业素质教育的着力点。大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来

的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高大学生职业素质的关键所

在。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题来看，社会

人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导

向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。

就业指导要结合校内外的大量实例来启发学生对职业品质重要性的认识。根据调查，学生对提高人际交往、组织能力、平衡心态、处

理冲突等多方面的能力培养有比较强烈的愿望，这是学校开展就业指导和职业素质培养的重要基础。职业品质是指一个社会职业人应

具备的诸如：社交能力、沟通能力、团队精神、意志品质、心理品质、职业道德、诚信度、责任感等各个方面的综合品质。这是一个

社会职业人最起码的要求，通过开展大学生素质拓展，着力培养职业品质，从而保证学生的素质得以提升。通过开展系列活动来实现：

学风建设、集体主义教育活动、党团建设、诚信教育活动、心理健康教育与咨询活动、成立学生社团组织、搞好社会实践活动等。四是

要将培养职业技能作为大学生职业素质教育的落脚点。帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。相应的技能是学生

进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。学生的对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就

有了相应的技能。要让学生了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。要辅导学生学会

整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法。

只有将思想政治建设与学生的职业思想紧密结合起来，才能够引起学生的兴趣，既能出效果又能体现以就业为导向的高职办学理念。

（四）高职学生思想政治教育工作必须从规范学生行为，纠正偏差入手，精心抓好常规，维持正常的教育教学秩序

针对高职学生的实际，要有打“持久战”的精神和坚持常抓不懈的心理准备。学生在日常生活和学习中曝露出的迟到、早退、旷课、

不讲究个人与公共卫生、行为举止不文明等等一系列问题，究其根源，在于学生没有养成好的学习与生活习惯，形成了懒散、邋遢、

举止低俗等心理惯性。必须正面面队这些问题，从日常生活开始，从规范学生行为，纠正偏差入手，精心抓好常规，维持正常的教育

教学秩序。要紧紧牵住“校风、学风”建设这个牛鼻子，以“校风、学风”建设为纲，开展思想政治教育工作。

总之，高职学生思想政治教育工作除了具备有力的保障机制，还应该建设好高素质的教育队伍，同时采取恰当而有力的措施，落实“

虚事实抓，虚功实做，软件硬抓，软硬兼施”，只有形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，营造浓郁的育人氛围，思想政治

教育工作才能发挥最大效益，才能保证高职学生的培养目标得以实现。

参考文献

[1]《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的决定》（中共中央、国务院16号文件）

[2] 王坤庆． 现代教育哲学[M]．武汉：华中师范大学出版社，1996．

[3] 许亚非，向万忠．论以人为本及高校的人本管理[J]．黑龙江高教研究．2004年，第12期．

作者简介：

汤才虎（1970年7月生），男，汉族，襄樊职业技术学院艺术系副主任、讲师，国家二级心理咨询师。研究方向：音乐

教育、音乐表演心理。E-Mail:tch5512@yahoo.com.cn

皮书举（1957年12月生），男，汉族，襄樊职业技术学院艺术系党总支书记、副教授。研究方向：汉语言文学、教育学生思想

政治教育