实施“阳光青年教育工程”、促进学生全面健康协调发展

皮书举，汤才虎

（襄樊职业技术学院艺术系 湖北 441050）

[摘要]：受多方面因素的影响，高职院校学生中普遍存在人格不健全、心理不健康、情商不健康等方面的非“阳光”问题，由于这三方面因素的交错影响，单一的德育措施难以扫清学生面临的这些发展障碍。本文从整体角度审视学生的发展问题，从"阳光青年"和"阳光青年教育工程"的内涵、实施必要性以及措施等三个方面，阐述如何培养全面、健康、协调发展的"阳光青年"。

[关键词]：阳光青年；教育工程；内涵；实施措施

一、“阳光青年教育工程”启动的背景

大学生政治思想教育工作是一项长期的战略任务，也是一项十分紧迫的政治任务。培养什么人，如何培养人，是高等学校教育教学工作必须首要考虑的核心问题。近年来高职发展迅速，招生规模也实现了历史性的飞跃。但是，在各级各类高等院校林立的当今，高等职业学校办学面临着激烈竞争。坦率地说，与本科院校相比，不论是资历还是软硬条件，都存在较大的差距，靠什么在竞争激烈的教育市场中立足呢？根本的就是要培养高质量的学生。因此，必须挖掘最大潜力，

努力培养更多思想过硬、技能精湛、素质全面的专门性、实用性职业人才，才能推动高职院校的长足发展。

由于受我国现行教育改革和高考招生政策的影响，高职院校的生源质量日益下降，再加上招生中的恶性竞争和片面追求规模发展等因素的影响，高职院校学生整体素质不高是客观存在的事实。纵观各高职院校学生的表现，部分大学生精神面貌体现以下特点：

一是相当一部分学生进取精神较差，对自己的要求标准较低。学习得过且过，及格就行；自卑、没有理想；二是自私自利，不关心集体和他人，缺乏爱心和感恩之情；三是自我封闭，唯我独尊，不参加任何课外活动或校内外各种有益的组织；四是在学习和生活等方面都没有目标与计划，具有极大的盲目性；五是对老师、家长的叮咛与嘱咐置若罔闻，对学校的教育管理不理解、不配合，常常有抵触情绪；六是生活、学习习惯不好，言行举止不文明；七是过于迷恋网络，成天生活在虚幻的世界，精神萎靡不振。

这些“非阳光”的现象，表现在学习方面，是把学习作为一种痛苦而不是一种快乐，不会寻找学习的乐趣，普遍存在厌学现象，大多数学生不谙艺术学习的规律和特点，事倍功半，难以体验到学习成功的愉快；表现在生活方面，是一部分学生生活贫困，一部分学生却花钱大手大脚，不能很好的安排自己的生活，自我控制能力差，不注意个人卫生，抽烟、喝酒、睡懒觉、外出上网现象普遍，不

热爱劳动，一脸“暮气”，一身“惰性”，缺少朝气和活力；表现在身心方面，是

怕吃苦，劳动观念差，做事没有恒心、毅力，集体协作意识不强，奉献意识和集体观念差，应对挫折和压力的心理调节能力差，异性之间交往不正常，不具有健康的心态和健康的情商，缺少孝心、爱心、平常心和理解他人之心，情绪不稳定，常处在一种非“和”与“静”的状态­­——即“不安”与“浮躁”状态。

以上这些问题在相当一部分学生身上都有不同程度的表现，现在单一的德育措施已经难以扫清学生面临的这些发展障碍。因此必须首先牢固树立“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的思想观念，把育人融入我系工作的各个方面，贯穿于教学、管理等各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。

因此，实施“阳光青年教育工程”,促进学生全面、健康、协调发展已成为目前高职院校学生德育工作中值得探讨、深究的课题。本文试图从"阳光青年"教育工程的内涵、实施"阳光青年"教育工程的必要性以及措施三个方面展开阐述。

二、“阳光青年教育工程”的内涵

阳光的最大特点就是明亮、灿烂、温暖，与阴暗、狭隘、冷漠形成鲜明的对比。“阳光青年”用最为简明的词汇表示出来，即茁壮的、健康的、成长着的、积极向上的青年。作为“阳光青年”而言，其外部表象特征是乐观向上、洋溢着青春活力的年轻生命，其内在涵义是具备健全的人格、健康的心理、良好的情商和高度的责任感。

“阳光青年”教育工程，是针对高职艺术学生中普遍存在的“非阳光”问题，通过院系和班级开展的各种活动，采用以“点”带“面”的有针对性方式，采取科学的、艺术的、系统化的教育措施，从人格锤炼、身心发展、技能训练、文明行为习惯养成等方面入手，扫除学生的心理阴霾，纠正学生的人格缺陷，培养学生的健康情商，解决受教育者成人成才中所面临的环境与个体的非“阳光”问题，让学生领略学习、生活中的成长快乐，从而激发学生“自我教育、自我管理、自我服务“的意识，培育出德才兼备的“阳光青年”。把“扬起你的笑脸，把影子留在身后”做为学习和生活的口号。

三、“阳光青年教育工程”的具体实施措施

要实现这一工程的目标,必须解决好以下三个前提问题：一是教育环境的“阳光”问题，教育者要为受教育者创造良好的学习、生活环境，为受教育者创造成长的朗朗天空；二是教育者个体的“阳光”问题，这需要教育者做好三个方面的观念转变，即对学生的正确评价观、高中职学生的人才观和教育过程中的主体观；三是认真调研，找准受教育者最急需的、最关键的、最受其欢迎的问题切入点，从“爱和责任”的角度，从培养可靠的建设者和接班人的高度，搭建一定的平台持之以恒地坚持做下去。

结合目前高职学生的实际情况，在解决好以上三个前提问题的基础上，培育“阳光”青年，主要从以下几个方面入手：

（一）加强“成人”教育，增强“成人”意识，提升“成人”理念

通过多年的调查研究和德育工作实践发现，一方面学生渴求得到他人认同自己已经“成人”，而另一方面学生在许多方面存在未“成人”的问题，这个矛盾十分突出。“成人”问题较之成才问题而言任务更重，思想年龄和心理年龄的“幼化”问题，往往成为影响高职学生知识、技能增长的主要制约因素。同时，从历史与现实的角度来看，在整个人才评价体系中，德比才的地位更为突出，也更为重要。如何搞好“成人”教育，增强“成人”意识，提升“成人”理念，从而扫清学生成才过程中的障碍的问题就显得尤其重要。要搞好“成人”教育，可以从这几个方面着手：

1、课堂主渠道作用的充分发挥。

改革“思想政治课”的教学方式。提高“思想政治课”教学的吸引力，增强教学的针对性和实效性，从正面对学生进行思想教育和引导，纠正学生的认识偏差，培养学生科学生的世界观、人生观、价值观、校正人生“目标”，充分发挥价值观的导向作用。

2、课外渠道的拓展

开展“读古诵经”式的读书活动，提高人文素养。一是为学生开列一定量的书目和文章题目，提出必读和选读指导性意见；二是通过集中学习辅导、讨论交流读书心得、读书竞赛和各种宣传手段，侧重介绍中国儒家、道家和佛家文化中关于修养身性的道理，侧重介绍有关美学及艺术鉴赏方面的知识，倡导从优秀传统文化中，从美学中悟道，增强“成人”意识，提升“成人”理念；提高文化素养，提升做人品位。

3、建立“阳光”加油站

以定期开展心理知识讲座和日常心理咨询两种方式相结合，加强心理健康咨询辅导工作，扫清学生成长过程中的心理阴霾，为学生成长注入心理能量。师资人手不够，可以采用外聘，也可采用大专对中专、优秀学生面向问题学生进行对口教育引导与咨询的方式，实现师生、生生对口教育。

4、开展挫折教育实践活动

精心设计“挫折”方案，教育学生学会面对挫折，认识到困难、逆境更是财富。

（二）开展快乐学习教育活动

学生感兴趣的专业学习和专业技能竞赛活动入手，辅之以专业学习规律和特点教育，大力开展快乐学习教育活动，加大表彰力度，让学生体味学习进步和竞赛成功后的快乐，增强学生学习的积极性，使学生在愉快的心境中自觉、自主地参与专业学习，以专业学习良好势头带动其它方面学习活动的开展，从而促进学生整体素质的提高。具体说来，包括以下几个方面：

1、在竞赛、展示中找学习的快乐

大力开展专业技能竞赛、优秀专业作品展、文艺晚会等多种形式的竞赛和展示活动，为学生提供学习、实践、展示成绩的机会和舞台，引导学生将主要精力放在学习当中，同时加大表彰力度，使学生明确快乐学习的真谛，体尝学习进步成功后的愉悦，培养良好的学风、系风；

2、向课堂要学习的快乐

一是教师在教的过程中千方百计地让学生感受到学习的快乐；二是学生自己主动地努力地制造体验课堂学习的快乐。

3、借外力创造学习的快乐

充分利用校内外人力资源，以校内外艺术专家讲座、学生优秀典型传经说法和专业学习方法大讨论的方式相结合，积极进行学习规律、特点和方法教育，帮助学生提高技能训练效率，缩短学习成功的快乐体验期，同时，适时表彰学生的技能训练进步，扩大表彰范围和表彰的影响范围，让学生和学生家长共同分享进步后的喜悦。

4、通过主题活动体验学习的快乐

大力开展以“学习的快乐”为主题的班会、讨论会、演讲比赛等活动，在专家和教师的指导下，使学生明白学习中的快乐所在，领悟幸福和快乐的真谛。

5、在劳动中享受学习的快乐

大力开展社会实践活动，在专业老师的指导与推荐下，挖掘行业协会的教育优势，鼓励学生走出校门，积极进行专业社会实践，用自己所学专业技能去创造社会价值和经济效益，领略学有所成的快乐，同时又明白自己的不足，明确自己下一步的努力方向，为创造更大的学习快乐而积极学习。

（三）创设“阳光”育人环境，为受教育者创造成长的朗朗天空

在整个教育资源中，环境的潜移默化影响在学生成人成才中功能突出，自古以来人们就非常重视，“孟母三迁”的故事就是一个佳证。一般而言，学校的育人环境大致分为物化的校园环境和人化的管理服务氛围，两者彼此具有不可替代的功能，培育“阳光青年”，离不开“阳光”环境的创设。具体说来，我们从以下几个方面做了些努力：

1、优化管理体系，采取措施解决教育者面对学生时的非“阳光”问题，为学生创设“家一样温暖”的具有公平、公正特点的“阳光”环境

以关爱学生的“三个一切”为出发点，牢固树立真心诚意、全心全意为学生服务的思想，让学生通过具体的、实实在在的过程与事情感受到教育者的“阳光”，体验到享受“阳光”的快乐。

一是简化管理程序，增强服务意识，提高服务水平，让学生感受到方便快捷；二是凡涉及到学生的各种事情，如：评先、评优，党团员发展，各种竞赛，贫困生资助，学生干部遴选，推荐就业等等，都能够做到公平、公正、公开，让学生对系里的工作产生信任感；三是以人为本，各个职能部门的服务既能满足学生的一般性利益，同时又充分照顾学生的个体差异性。教育教学工作中体现因材施教原则，注意后进生的转化。

2、加强学工干部、辅导员（班主任）、学生干部、学生党员等四支队伍的建设与教育培训工作，提高学生工作队伍的管理与服务水平

建立和完善专、兼职学生思想政治教育工作人员的考核制度。每学期对专职学生思想政治教育工作人员的工作实绩、业务水平、工作能力和工作态度等方面的情况进行全面考核，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级、职称的晋升等挂钩。

定期举办辅导员培训班，重点学习时事政策、学习管理学、教育学、社会学和心理学、以及辅导员（班主任）工作方法等方面的知识。坚持辅导员（班主任）周日晚例会制度和每周下寝室检查制度，做到思想上有沟通，工作上互通气，经验上常交流。坚持思想政治教育工作人员入进和专职辅导员入驻学生寝室制度，以保障班级管理工作和全系学生日常管理工作的秩序进行。

发挥学生党员作用。加强党员的跟踪教育工作，关注在校的学生党员的成长，及时纠正学生党员在成长过程中出现的不良行为，帮助他们尽快成熟起来，充分发挥学生党员在学生中的榜样模范作用。给学生党员压担子，在学习、工作生活诸方面分配具体任务，并进行考核。加大学生党员的发展力度。及时对入党积极分子进行跟踪培养，成熟一个发展一个，壮大学生党员队伍，增加学生党支部在学生中的影响力。

建立和完善团总支、学生会学生干部考核制度，以此保证学生干部队伍真正能达到有蓬勃的朝气，有强烈的责任心；在同学中有威信，能真正为师生办事情；在学习、为人处事等方面发挥先锋模范作用；有能力、有志向、乐于奉献；工作作风严谨，具有全心全意为师生服务的工作热情。

学生党支部、团总支、学生会定期开展“三自”教育培训，提高党员及学生干部的个人素质和工作能力。

3、美化校园，提供优良的学习生活环境

举行以“洁、静、雅”为主题的寝室文化创建比赛和人人参与的校园环境清扫活动，创设良好的校园环境。经常巡查教室与寝室，发现安全隐患及时通知总务处排除。保证教学设备与仪器运转良好，维持正常的教学秩序。

（四）开展“感恩”教育，举办“感恩教育”系列活动，培养责任意识

情感教育是人格教育的重要基础，而感恩教育既是情感教育的主要内容，同时也是对学生进行思想教育的不可缺少的重要内容。道德品质的形成不是一日之功，人如果学会了感恩，那么他的其他道德水平也会随之得到提升，并会自觉地将感恩之情内化为行动，指导自己的言行。感恩不但是美德，还是一个人之所以为人的基本条件！是责任意识的最好体现。

通过开展“感恩教育”培养学生具备知恩意识、懂得报恩。教育学生明白知恩图报的同时还应该不图报，培养学生对自己、家庭、学校、社会、他人的责任感与奉献精神。

通过建立“爱心行动”学生社团和开展党员“联、帮、扶”活动，关爱贫困生，帮助学生建立为他人奉献爱心，以实际行动汇报社会的理念。

（五）开展“团队素质拓展”训练活动，培育阳光团队

借实施“大学生素质拓展计划”的东风，将“团队精神”的培养列为“阳光青年教育工程”系列活动的主要项目，希望通过在大学生群体中全面开展“团队素质拓展”训练，大力弘扬集体主义精神、培育大学生集体意识与团队精神，让学生真正理解并认识到团队合作的重要性，使大学生活充满阳光，让学生能健康成长，促进学生全面、协调、健康的发展。以确保我系人才培养目标的实现。

参考文献

[1] 肖全． 马克思主义哲学原理（下）[M]．北京：中国人民大学出版社，1994．

[2] 王坤庆． 现代教育哲学[M]．武汉：华中师范大学出版社，1996．

[3] 许亚非，向万忠．论以人为本及高校的人本管理[J]．黑龙江高教研究．2004年，第12期．

作者简介：皮书举（1957年12月生），男，汉族，襄樊职业技术学院艺术系党总支书记、副教授。研究方向：汉语言文学、教育学生思想政治教

育。汤才虎（1970年7月生），男，汉族，襄樊职业技术学院艺术系副主任、讲师，国家二级心理咨询师。研究方向：音乐教育、音乐表演心理。E-

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